同等学力申硕是在职研究生的一种报考形式，免联考可读研究生，采用先学后考形式，适合在职人群、预算较低人群、想获取名校资源人群及特定行业人群。学制1.5-2.5年，授课方式灵活，学费较便宜。全国有512所院校具有授予资格，报考流程包括咨询、确定学校、专业、报名缴费等。

在职读研方式多，申硕、非全区别大

在职读研目前主要有两种考试形式：同等学力申硕（单证）和非全日制研究生（双证）

同等学力		非全日制研究生
预计3月份左右	报名时间	预计10月份
申请硕士学位需要本科学士学位满三年	报名条件	一般本科或专科学历满2年，不同专业要求不同
2年	学习时长	2-3年
每年的5月中旬	考试时间	每年的12月末
面试入学，先学后考	入学形式	先考后学，择优录取
基本涵盖全日制大部分专业，如经济、金融、管理、法学、外语、教育、计算机、艺术、心理等大门类	涵盖专业	基本涵盖全日制大部分专业，如经济、金融、管理、法学、外语、教育、计算机、艺术、心理等大门类
两门：外国语（英、俄、法、德、日任选其一）和学科综合，部分专业只考外国语一门	考试科目	思想政治理论、外国语和专业课，不同的科目考试科目不同，科目数量不同，具体要看所报考专业
合格制，考试是100分满分，60分合格	录取机制	择优录取
周末班、集中班和网络班	上课方式	周末班、集中班
各院校略有差异（一般2-5万）	学习费用	各院校略有差异（几万到几十万不等）
一般为4年	成绩保留	当年失效，过期作废
单证，学位证书，非学历教育	所获证书	双证，学历证书，学位证书

学历提升热度高，申硕优势更明显

热门专业单独学，定向教学凸重点

2025年同等学力申硕课程简章

温馨提示：课程陆续更新上传中，请考生密切关注！

　　心理学同等学力申硕专业课名词解析

　　相信很多考生都在紧锣密鼓的复习着。很多在职人员都想通过申硕来提高自己的知识水平，还有就是能够去自己理想的院校上学。所以，优路小编祝大家考试顺利。以下是同等学力申硕报名心理学方面的专业课练习：

　　1、思维

　　答：思维是人脑借助言语、表象或动作实现的对客观现实的根括和间接的反映。思维具有根括性生间接性两个基本特征。思维不同于感知觉，但又离不开感知觉活动提供的感性材料。在思维过程中，人只有在获取大量感性材料的基础上，才能在头脑中对事物进行分析与综合、抽象与概括，并通过概念、判断、推理等思维形式把握事物的本质特征与内部联系。 人的思维与语言是紧密地联系在一起的。按照发展水平的不同，思维可以分为直观动作民维、具体形象思维和抽象思维等。

　　2、中数

　　答：中数又称中位数、中点数，它是按顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数。就是说在这组数据中，有一半的数据比中数大，有一半的数据比中数小。中数可能是数据中的某一个，也可能根本不是原有的数。中数是集中量数的一种，反映了数据组的集中趋势。中数计算简便，但反应不够灵敏，受取样影响较大，常用于偏态分布或有极端数据的分布中表示集中趋势。

　　3、社会惰化

　　答：社会惰化也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独宛成时偏少的现象。在一定范围内，一起完成一个共同目标的群体越大，个人所做的努力水平也越低。其产生原因为：个人的被评价焦虑减弱，使个人在群体中的行为责任意识下降，行为动力也相应降低。当人们的行为效率可以被鉴别出来，或是对个人行为贡献单独进行测量时，人们便保持了足够的被评价焦虑，行为的动机也得到了激发，这时即便 与群体一起完成一项工作，也不会出现社会惰化。

　　4、鉴别指数

　　答：鉴别指数是项目分析指标，它是指测验编制中确定测验项目区分个体所测能力高低的程度指标。其估计方法很多，不同估计方法的结果基本相同。最简单的估计方法是比较两个极端效标组通过一个项目的个案比例。当效标测量是一个连续变量时，可从分布的两端选出高分组和低分组，然后将高分组和低分组通过每个项目的人数用百分比来表示，这两个百分数之间的差异就提供了题目区分度的指标，鉴别指数的范围在1~-1之间，1表示鉴别指数最高，-1表示鉴别指数最低。鉴别指数越高，题目的鉴别性能即区分能力越好。

　　5、场独立性

　　答：场独立性是指内部信息加工较少受外界参照物曩响的认知方式，由美国心理学家威特金等人在知觉研究中发现，可用棒框测验、倾余小屋一倾余椅子测验来鉴别。场独立型者倾向于以自我内部为参照进行认知，不易受外来的因素影响和干扰。在认知方面，场独立型者独立于周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断;在学习方面，场独立型者一般偏自然科学、数学，且成绩较好，善于抓住问题的关键性成分，能灵活的运用已有的知识解决问题，比较易于适就结构不严密的教学方法;在人际交往方面，场独立型者喜欢做与人无关的事，对他人不感兴趣，不善与人交往。

　　6、成熟势力说

　　答：成熟势力说是由美国心理学家格塞尔提出的一种理论。该理论认为成熟与学习是支配心理发展的两个基本因素。成熟与内环境有关，是由遗传决定的;学习与我环境有关，是后天经验的习得和行为的变化。环境不是发展的主要原因，只是给发展提供适当的时机，成熟在心理发展中更重要。儿童行为的发育成长在其自然顺序，儿童的必现发展就是各种行为或行为模式在环境影响下按一定顺序出现的守程，一定行为模式的出现与一定的年龄相对 应。该学说是在对许多儿童的追踪观察和纵向研究基础上提出，有大量的摄影记录支持，具有一定的客观性，曾对当时有关儿童早期行为的研究产了巨大影响。但过分夸大了生理成熟的作用，忽视了儿童心理发展的其他条件。

　　7、公共因素方差

　　答：公共因素方差又称作共同性或公共性，它是指公共因素所决定的方差在观测变量总方差中所占的比例。当公共因素彼此正交时，变量公共因素方差等于和该变量有关的所有因素负荷的平方和。公共因素方差一般用h2表示。在测验中，公共因素方差能反映测验所测量属性的程度，其值越大，说明该因素所测量的属性越强。

　　8、罗密欧与朱丽叶效应

　　答：罗密欧与朱丽叶效应是指当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱的双方情感反而会加强，恋爱关系会更加牢固的现象。其产生的原因为：按照认知不协调理论，如果选择是自愿的，人们会倾和于增加对所选择对象的喜欢程度;当选择是强迫的时候，人们会降低对所选择对象的好感。因此，当强迫人们做出某种选择时，们们对这种选择会产生高度的心理抗拒，而这种心态会促使人们做出相反的选择，并实际上增加对自己所选择的对象的喜欢。因此，当外在压力要求人们放弃自己选择的恋人时，由于心理抗拒的作用，人们反而更转向自己自由选择的恋人，并增加对恋人的喜欢程度。