课程简介

　　适合人群：

　　有A1水平学员，希望达到A2水平和生活工作中初级沟通的学生。

　　课程特色：

　　1、采用法国教材，并结合新通教材逐步构成教学体系；

　　2、培养听说读写能力，培养纯正语音语调，重视实际运用法语能力；

　　3、采用主题式教学模式，融入法国文化；

　　4、课程中配套随堂练习，课后作业，学习中查漏补缺，及时巩固；

　　5、课程内容丰富：除学习法语课程外，同时讲授法国概况以及文化，法国留学咨询与讲座，让学员在学习语言的同时，更好地了解法国。

　　授课内容

　　学习基本的个人和家庭资料、购物、区域地理、和就业，能与人沟通简单而例行性的工作，这类工作通常只需要简单而直接的日常讯息。

　　使用教材

　　法语学习之练习法语口语的6个技巧！

　　有木有机会在国外生存、发展下来，重要是需看有木有机会去表达自身，和他人交流。当你学的是哑吧法语，来到海外你将十分困难。而现阶段我们的大学法语文化教育是有缺点的。学一种語言，交流是目地，而并不是語言自身。人们通常把法语只是作为一门专业知识学习，从中小学到大，到最终，還是不容易说法语。

　　語言的交流与把握很多的语汇、句式、英语的语法是两码事。就語言自身的专业知识而言，人们早已通关了。人们缺乏的就是说在交流中应用法语，只能在交流中人们才可以与另一方开展逻辑思维登陆密码的互相破解。一样得话在不一样的語言交流自然环境中常表述的含意是不一样的。

　　我提议要把人们法语学习的总体目标收拢，把追求完美大而广的法语专业知识转换为追求完美一种定量分析性的技巧，我觉得有6种方法，是法语國家的人与法语國家的人中间交流的至关重要东西，假如人们能把握这6种方法，就能够尽快了解法国人的逻辑思维，进而学精英语口语。

　　第一，怎样用法语简易定义一个东西的方法。法国人和法国人沟通交流80%是想告知另一方这一事情是啥。人们的教材虽然语汇难度系数持续加重，但逻辑思维构造却只滞留在一个水准上。由于中华传统教学方式沒有教會学员表答的方法。

　　第二，假如早已学好定义，但了解也有误差，那还要训炼用不一样的方法表述同一事情。一种关系式另一方不明白，讲法语國家人要找寻另一种关系式最后让另一方搞清楚。由于事情就一个，但表述它的語言标记将会会许多。这还要多做更换训练。传统式的教学策略也做更换训练，但这类更换并不是真更换，仅仅 語言方面的更换，而并不是逻辑思维方面的更换。换句话说用一种不一样的方法表述同一个含意，或是一个关系式另一方听不清晰，举一个简易通俗易懂的事例来表述，直至另一方搞清楚。

　　第三，人们务必学好法国人如何描述东西。从描述上而言，因为中西方的文化艺术不一样会造成挺大的差别。人们描述东西没法乎把它放到時间和室内空间2个座标上来描述。法国人对室内空间的描述一直由内及法，由里及表。而我们中国人恰好反过来。从時间上而言，我们中国人是按当然的先后顺序来描述。人们描述一个东西忽然停下来时，通常最终说的哪个地区是最关键的。法国人在時间的描述上先把最关键的东西说出去，随后再聊衬托的东西。只能产生悲剧的恶性事件，法国人才在前边再加埋下伏笔。中国说人与法国人在時间描述上的极大区别。

　　第四，要学好应用关键的荷兰习语。不易学、易导致了解疑惑的东西就是说"习语"。例如天津人说盖了帽儿了，法国人没办法了解，这就是说习语。因此和法国人交流时，能适度地应用荷兰习语，他立刻就会感觉很亲近，也非常爱与你交流。那麼什么叫习语?就是说每一英语单词你都了解，但把他们组成在一起，就不知道道是什么意思了。

　　第五，学好二种語言的传译工作能力。它是考量英语口语水准的一个最关键规范。由于法语并不是人们的汉语，人们先天性就会有自身的汉语。许多人觉得学精法语务必丢弃自身的汉语，它是错误的。

　　第六，要有猜测工作能力。为何法国人和法国人、我国人与我们中国人中间交流非常少造成模棱两可?就是说由于她们中间能"猜测"。人们的课堂教学不倡导"猜测"。但我认为猜测对学精荷兰英语口语很关键。在交流中，有一个词你沒有听得懂，你不太可能立刻去部首查字典，此刻就必须猜测来搭起一座公路桥梁来填补这一空缺，不然交流就会终断。

　　我们中国人学习培训英语口语注重记诵，背句式、背语气，結果就是说许多人讲英语口语的情况下讲着讲着眼于就刚开始往上翻，事实上是在记忆深处找寻以前背过的东西。假如他如果能猜测得话，我想要也就不容易出現这种情况。

　　左右是我常说的学好用法国人思维模式的6个方法。我国学员假如能保证这6点，用较短的時间毫无疑问能学精英语口语。